L'introduction du programme scolaire 21 a constitué l'une des étapes les plus importantes dans le paysage éducatif suisse alémanique et a en même temps marqué l'abandon définitif de l'enseignement frontal et de l’apprentissage par cœur. En effet, répondant à l'appel de l'économie, la formation doit non seulement faire fonctionner les synapses, mais aussi permettre aux apprenants d'élaborer des solutions de manière autonome et, à cette occasion, favoriser de manière significative le travail d'équipe. L'objectif est d'extraire des informations des données afin de développer des compétences utiles pour l'avenir professionnel et personnel. Il ne suffit pas d'avoir des enseignants, il faut également avoir les infrastructures, car elles prennent en charge certains volets du mandat de formation, comme à l'école primaire de Degersheim, où quatre salles de classe ont été préparées à leurs nouvelles missions par le fabricant de meubles local Lista Office LO.

Le programme scolaire 21 a été introduit dans toute la Suisse alémanique depuis plus de trois ans. La manière de transmettre les connaissances requiert de nouvelles stratégies. Les enseignants ont cependant toujours la liberté de méthode dans le choix de leurs stratégies. Il appartient donc toujours à l'enseignant de choisir les méthodes qu'il souhaite utiliser pour aider les apprenants à atteindre les objectifs pédagogiques. Dans l'aménagement d'une école, cela signifie que chaque salle de classe devrait être équipée d'un mobilier permettant de mettre en œuvre chaque méthode didactique utilisée.

Encourager et exiger de manière stimulante

La souplesse d'organisation de l'enseignement est l'un des principaux défis du programme 21. Faire preuve de doigté dans le choix de la méthode didactique n'est pas la seule exigence posée aux enseignants. Encourager les apprenants tout en restant exigeant nécessite également d'avoir une grande capacité de créativité et d'innovation. Partant, certains apprenants ont besoin d'un soutien renforcé, d'autres au contraire d'une exigence motivante de la part de l'enseignant.

La salle de classe, pédagogue également

Reto Thöny, vice-directeur de l'école municipale de Coire, a développé le modèle de Coire. Le modèle de Coire a gagné en importance au cours des dernières années car son approche de la transmission des connaissances, axée sur les compétences, correspond bien à la philosophie du programme scolaire 21.  L'école primaire de Degersheim enseigne également selon les principes de base du modèle de Coire et a fait réaménager quatre de ses salles de classe à cet effet. Une exigence essentielle est que la salle de classe doive être multifonctionnelle.

En lieu et place des meubles fixes et des places assises, le ton est donné par la variété et la souplesse. Les nouvelles salles de classe offrent en effet de l'espace pour les enseignements, le travail en solo, en binôme et en équipe et devraient donc pouvoir être transformables rapidement, simplement et en silence, tant par les enseignants que par les apprenants. L'autogestion est une compétence-clé que les élèves entraînent dès qu'ils utilisent leur salle de classe. C'est un fait que l'on s'exerce à agir de manière autonome et responsable dès le plus jeune âge. Cela commence par le choix et l'équipement de l'environnement de travail idéal. La diversité des environnements d'apprentissage réalisables grâce à un équipement tout en souplesse permet à l'espace et à l'ameublement de remplir leur propre mission pédagogique.

Quatre salles de classe ont été réorganisées selon le modèle de Coire afin de répondre aux exigences du programme 21. Stefan Gübeli, directeur de l’école et Madlene Keller, enseignante à l’école primaire de Degersheim ont répondu à nos questions sur ce sujet :

Stefan Gübeli, qu'est-ce que le modèle de Coire et pourquoi votre école a-t-elle décidé d'adopter cette méthode de transmission des savoirs ?

Le modèle de Coire est axé sur l'encouragement personnel des élèves au sein même de la classe. L’objectif est de créer des situations d’apprentissage qui, d’une part, partent des différentes présuppositions des apprenants et, d’autre part, offrent à tous les enfants des possibilités d’apprentissage. Le travail en autonomie, la responsabilité individuelle, la pensée critique et en réseau sont tout particulièrement encouragés et constituent la base de l'acquisition de compétences. Le modèle de Coire est basé sur un travail axé sur les compétences, ce qui en adéquation avec les exigences du programme scolaire 21.

Madlene Keller, vous n'êtes pas seulement enseignante à Degersheim, mais vous faites également partie de l'équipe spécialisée de churermodell.ch. Quel rôle joue le nouveau mobilier pour vous ?

La salle de classe et l'équipement jouent un rôle central. Les différentes formes d’apprentissage doivent pouvoir être mises en place rapidement et sans grandes transformations fastidieuses. Il est important de ne pas perturber les autres enfants lors de l'installation des cadres d'apprentissage. Le mobilier idéal doit donc pouvoir être déplacé et transformé rapidement, silencieusement et facilement, aussi bien par les enseignants que par les élèves.

Les quatre salles ont été réorganisées par le fabricant de meubles Lista Office LO, également implanté à Degersheim : quel effet a eu le nouveau mobilier sur les apprenants ?

Lista Office LO nous a accompagnés tout au long du processus de conseil. Avant de les acheter, nous avons pu tester différents mobiliers de manière détaillée. Cela nous a permis de nous assurer que nos élèves travailleraient bien avec le nouveau mobilier et qu'ils auraient envie de le faire. Ce que je perçois dans le cadre de ce nouvel ameublement, c'est que l'atmosphère des salles de classe a vraiment changé. Tout est plus aéré et plus léger et de nombreux espaces ont été créés ; ce qui a des effets positifs visibles sur la réflexion et la motivation des apprenants.

Quel bilan tirez-vous de ce nouvel équipement, Stefan Gübeli ?

L'enseignement moderne repose sur une diversité de méthodes didactiques. Ce nouveau mobilier permet de faire vivre cette diversité très facilement. Il est possible de passer sans grand effort du travail individuel, au travail en binôme et en groupe et d'appliquer la théorie de la pédagogie moderne, telle qu'elle est ancrée dans le programme scolaire 21, de manière efficace, dans un rapport de un à un. Notre souhait était de permettre un enseignement mobile dans les salles de classe nouvellement aménagées. La mobilité et la flexibilité étaient donc au premier plan. Cet objectif a été pleinement atteint et les élèves apprécient énormément la diversité des possibilités de travail.

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